2016年9月28日，河南《教育時報》以《探尋學校文化的載體和班級文化的支點——洛陽華洋國際學?！拔幕⑿！钡睦砟詈蛯嵺`紀實》為題目，以學校文化建設為主題，用四個版面報道華洋國際學校，引起強烈關注和反響。以下是報道原文，敬請關注：

探尋學校文化的載體和班級文化的支點

——洛陽華洋國際學校 “文化立?！钡睦砟詈蛯嵺`紀實

讓孩子站在學校的正中間，應是教育者的自覺

9月9日，教師節前一天，洛陽華洋國際學校（以下簡稱華洋學校）小學部舉行一年級新生“啟蒙拜師禮”活動，家長們在操場觀摩。有5對在學校就讀的雙胞胎走上舞臺，共同朗誦了《老師老師我愛您》，稚嫩、誠懇的聲音博得陣陣掌聲。接下來的“大手拉小手，華洋一家親”環節，把活動推向了高潮。高年級的學生和一年級的小朋友結對相認，熱情擁抱，并將長期結為“后天的親人”。高年級同學為小弟弟小妹妹系上象征親情的藍絲帶，最后，大手拉小手，一起將寄托著美好心愿的許愿卡投向許愿箱……

9月23日上午，初一（6）班正在上《文明無小事——“卓傲班”十二個品格月主題班會》。班主任董志恒和同學們一起，將“牡丹文化”提煉為班級管理的文化支點，以牡丹“卓傲”的品質命名班級，設計了班徽，討論制訂了班級公約，設計了一系列的班級活動，通過“牡丹文化”這個支點，撬動中國傳統文化、洛陽文化。在本節班會課上，董老師從洛陽的名勝古跡切入，讓同學們討論“在洛陽旅游景點有哪些不文明的現象，如何從我做起讓文明行為影響更多的人”。一節班會課下來，同學們討論形成了初一（6）班的文明公約……

以上是從華洋學校本學期開學以來在學校文化建設方面擷取的兩個片段。進入這所美麗的學校，從校園的布局，到樓道墻壁的設計，從班級涂鴉墻的多元化，到班名班呼的擬定，再到學生文明守禮、自信大方的行為，處處讓人感受到文化的力量。

“文化不是憑空產生的，文化一定是在實踐中‘做’出來的。在文化建設中，要有儀式、要有載體、要有支點?！睆慕ㄐＶ?，裴素青校長就按照“文化立?！钡睦砟?，踐行立德樹人，瞄準學生的核心素養，整體設計學校文化的發展藍圖，不斷探尋著學校文化的載體和班級文化的支點。

△文化是學校的核心發展力

 培養有根的人，是國際化的基礎

 2012年，華洋學校在一片平地上拔地而起，時任洛陽外國語學校校長的裴素青成為這所學校的首任校長。在35年的教育生涯中，裴素青走出了一條明晰的發展曲線——做教師，她從初為人師的懵懂，到全國生物優質課大賽一等獎、特級教師。做校長，她讓兩所有著不同校情的學校煥發出勃勃生機：2007年，她“臨危受命”，調到瀕臨撤并、剛剛從廠礦學校移交過來的洛陽市第49中做校長。短短三年多時間，她讓學校起死回生，軟件、硬件建設均取得翻天覆地的變化，學校從600多名學生發展到2000多名學生。2010年，在洛陽外國語學校處于最低谷的時候，她又受命擔任校長，在一本人數為零的基礎上，她用四年的時間，讓學校獲得洛陽市“高考優勝單位”“高中管理優秀單位”，從谷底重整旗鼓，再創輝煌。

她將自己多年的辦學經驗總結為“3421工程”，即搭建3個平臺（學生成才的平臺、教師成功的平臺、學校發展的平臺），打造4支團隊（管理團隊、教師團隊、學生團隊、家長團隊），實現2個目標（創辦規范加特色的品牌學校、培養合格加特長的優秀學生），突出1個中心（培養文理兼長、外語突出、具有愛國主義情懷和國際視野的優秀學生）。而這個工程的主線和旨歸，就是學校文化的引領和積淀。

“學校文化是校長或學校領導層所倡導，學校員工共同建立并遵守的心理契約。學校文化是學校的品位和氣質，是學校的核心發展力?！迸崴厍嗾f。

她多次在洛陽市的校長培訓上做報告，在報告中，她反復強調文化要“接地氣”，要培育“有根的文化”：一方面，文化的形成要突出參與性，讓師生參與物質文化、制度文化、精神文化的建設過程，這樣的文化才有生命力；另一方面，文化的形成要從每個人自身開始，從愛父母、愛老師、愛家鄉做起，再到愛國家，最終能夠放眼世界。比如，初中部教學樓樓道的布置，就是循著這種思路進行的：一樓是《孝親頌》，二樓是《尊師頌》，三樓是《勸學篇》，四樓是《方法篇》，五樓是《勵志篇》。

“環境文化是一種‘硬文化’，而文化更多的不是表現在外化的物質層面，而是表現在學生的行為方式，外化為學生的行動?！迸崴厍嗾f，“所以，文化建設就要有載體和支點。載體可以讓文化落地生根、沉淀出學校獨有的精神氣質；支點可以讓文化充滿活力、撬動師生的創新動力?！?/span>

△學校文化的載體——儀式、活動、課程

主題班會上，師生共同擬定《文明公約》

本文開頭所記錄的教師節“啟蒙拜師禮”活動，就是一種莊嚴的儀式，儀式是學校文化的重要載體。對于學校文化的載體，華洋學校小學部校長張華這樣理解：“我們在德育、美育上做到活動開展常態化、育人方式多元化；在課程開發與設置上，我們創造適合學生個性發展的多元課程，為學生全面發展與特長發展提供了展示的舞臺?！?/span>

一是德育十二個品格月：從2013年開始，學校將德育的12個目標，分布在每年的12個月中，并以每月盛開的鮮花為代表，以“花語”引領當月品格的內涵。在設計每個月的德育主題時，學校結合季節、傳統節日、時令，以及學校學期工作的階段性等，確定每個月的內容。中學部、小學部因學生的年齡特點，每月的主題有相似的地方，也會有所區別。為讓12種品格在學生的生命中落地生根，學校在每月一活動的基礎上，又系統設計了每周一主題的班會。

二是六大社會主題實踐活動：學校先后組織學生進行了“磨礪之旅”——走進萬安山，愛心之旅——走進培智學校，勵志之旅——走進軍營和貧困山區，等等。今年2月，學校啟動了“探尋洛陽文化之旅”活動，分別到洛陽博物館、王鐸故里、漢光武帝陵、千唐志齋等地實地探訪洛陽的文化古跡，讓學生真正為洛陽這個城市、為自己是洛陽人而感到自豪。這些實踐活動都進行課程化的管理，充分發揮育人的功能。

三是六大校園文化藝術節：學校按照時間序列形成了六大文化藝術節——上半學期，三月份是故事節，四月份是牡丹文化藝術節，五月份是科技節；下半學期，十月份是讀書節，十一月份是外語文化節，十二月份是迎新年社團文化節。每個文化藝術節根據其特點由不同的教研組籌辦，制訂詳細實施方案和評價細則。如在今年的牡丹文化藝術節上，學校開展了“寫牡丹、唱牡丹、畫牡丹、頌牡丹”等系列活動。

讓學生具備面向未來的能力

四是“五育”成長銀行：對于在德、智、體、美、勞等方面表現好的同學，班主任發放“成長幣”，可以存入成長銀行，也可以取出來到學校專門設置的“五育”成長超市兌換學習用品。這既是一種道德引領，也是一種評價方式，實施一年多來，取得了顯著的效果。

“學校文化建設，必須抓住儀式、活動、課程等這些基本的文化要素，在實踐中、在‘做’中積淀文化內涵?！迸崴厍嘈ｉL說。

班級文化的支點——學生有權選擇成長的姿態

9月22日下午，華洋學?！疤綄ぐ嗉壒芾砦幕闹c經驗交流會”舉行，全校班主任齊聚在大會議室，幾位班主任與大家分享自己對于本班文化建設的思考和實踐。他們介紹了自己班級文化支點的探尋過程和實施經驗?！肮S芽班”“勁竹班”“墨松班”“卓傲班”“博弈班”等，班班有支點，班班有特色。

“班級文化是學校文化建設的基本單元。學校文化是以班級文化建設為基礎的。在文化建設上，學校有統一的‘規定動作’，每個班級根據學生的情況也有‘自選動作’。我們提倡多元文化，相信每一個班級、每一個學生都是獨一無二的，把班級文化建設的主動權交給學生，因為，學生有權來選擇自己的成長姿態?！迸崴厍嘈ｉL在學校教師培訓會上這樣講。

其實，像這樣的分享會，在華洋國際學校已經舉辦過多次。談到支點的作用，華洋學校初中部校長賈愛珍說：“支點就是一種向心力，把以前零碎的班級管理行為整合起來，形成體系。找到了文化支點，就找到了原動力，班級文化也更生動、鮮活了。通過這個支點，可以撬動學習文化、課程文化、公約文化等?！?/span>

初一（6）班的班主任董志恒說：“我是教歷史的，一開始想把班級管理的文化支點定在中國傳統文化上，但同學們都覺得有點大，不知從何著手。后來我們就把支點定在最有洛陽特色的牡丹上，牡丹卓爾不群、傲骨無瑕，在一定程度上，牡丹文化就是洛陽文化，也能撬動中國傳統文化。這樣一來，同學們的興趣一下子就提起來了。我們的班級文化有了這個支點，同學們一起來設計班徽、制訂班級口號、擬定班級公約，包括我們的活動設計、班會課設計，也都圍繞著這個支點來展開?！卑嗉壒芾淼奈幕c找準之后，師生甚至家長的積極性都被充分調動了起來。

二（1）班班主任張琳這樣談到文化支點對自己帶班的作用：“支點就是一種向心力，是班級的魂，魂定下來了，所有的行動都朝著這個方向走，沉淀下來的東西就會越來越多，班級的向心力就更強。尋找支點的過程，剛開始時很燒腦，后來帶班就輕松了?！?/span>

現在，華洋學校發展進入了第五個年頭。這所年輕的學校，按照既定的藍圖穩步地前行。正如裴素青校長所說，教育是農業，辦學像農民種地一樣，功夫下到了，自然會有豐收。學校先后獲得了“洛陽市德育特色化學?！薄奥尻柺兄腔劢逃痉缎！钡葮s譽。中招考試成績連年大捷，去年11月，在洛陽市義務教育工作會議上，學校榮獲2015年度“教育教學目標管理先進學?！焙汀奥尻柺腥嫣厣珜W?！保ㄈ蝎@此榮譽的共9所學校，華洋國際學校是唯一一所民辦學校）。

華洋學校將2016年定為“精細管理年”，在前幾年規范管理、發展提升的基礎上，學校正在追求著一種更完美、更有效、更細致的文化管理方式。裴素青校長說：“我一直被學校的發展感動著，也一直為學校的創新活力激動著?，F在，學校的文化架構越來越成體系，我們會一步一個腳印，線路明晰地行走著?！?/span>